domingo, 19 de septiembre de 2010

QUIMICA

Los óxidos son compuestos inorgánicos binarios (constituidos por dos átomos) que se forman por medio de la combinación de metales o no metales con el oxigeno.
1. Clasificación de los óxidos.- La mayoría de los óxidos que se forman se clasifican en básicos y ácidos según produzcan ácidos o bases cuando se disuelvan con agua.
1. 1. Óxidos Básicos.- Los óxidos básicos resultan de la combinación de un oxigeno con un metal.
Metal + Oxigeno → oxido básico

Notación.- Se escriben los símbolos del metal y el oxigeno en forma de una ecuación química, y se igualan sus números de oxidación. Los metales trabajan con números de oxidación positivo, y el oxigeno con número de oxidación 2- . Es necesario igualar la ecuación. Ejemplo:
Sodio + oxigeno ——› óxido de sodio
1+ 2 -
Na + O2 —› Na O los nox están desiguales

1+ 2-
Na + O2 —› Na2 O se intercambian números de oxidación

4 Na + O2 —› 2 Na 2 O



Se balancea los reaccionantes con el producto, debe haber la misma cantidad de átomos de cada elemento.

Nomenclatura.- Para nombrar a los óxidos se utilizara los tres sistemas de nomenclatura.
Nomenclatura tradicional, para formar el nombre del óxido se escribe la palabra "óxido" seguido del nombre del metal teniendo en cuenta las valencias que posea, en caso que dicho elemento tenga una valencia se coloca la preposición "de" y después el nombre del metal . Si el metal tiene dos valencias el nombre del metal tendrá terminación OSO para el menor número de oxidación e ICO para el mayor.
3+ 2 -
4 Fe + 3 O2 ———› 2 Fe 2 O3
N.T. Oxido Ferrico

Nomenclatura Stock, En esta nomenclatura se nombra la función, por lo tanto la palabra de la función es "óxido" seguido de la preposición "de" y después el nombre del metal con su número de oxidación en números romanos.
3+ 2 -
4 Fe + 3O2 ——› 2 Fe 2 O3
N.S. Oxido de hierro (III)

Nomenclatura IUPAC, esta nomenclatura se caracteriza porque utiliza los prefijos de cantidad: mono, di, tri, etc. para designar el número de átomos de cada elemento.

3+ 2 -
4 Fe + 3 O2 ——› 2 Fe 2 O3
N.I. Trioxido de dihierro

2.1.3. Formulación.- Para escribir directamente la formula de un óxido, se escribe primero el símbolo del metal, luego el del oxigeno, y finalmente se intercambian las
2.1.4. valencias las cuales se escriben como subíndice. Si son números pares se simplifican. Ejemplos


Li2 O N.T. Oxido de litio
N.S. Oxido de litio (I)
N.I. Monoxido de di litio

SnO N.T. Oxido estannoso
N.S. Oxido de estaño (II)
N.I. Monóxido de estaño
Sn O2 N.T. Oxido estannico
N.S. Oxido de estaño (IV)
N.I. Dióxido de estaño


Ejercicios de aplicación 3. Completa las siguientes reacciones de los óxidos
a) Mg + ——› Mg O

1. Nombra utilizando los tres sistemas de nomenclatura los siguientes óxidos básicos.
a). Au2O

b) PoO
c) Cs20
d) Ag20
e) BeO
f) CaO
g) HgO
h) FeO
i) Fe203

b) + ——› Al2 03
c) + ——› Ni 0
d) Hg + ——› Hg O
e) Zn + O2 ——›
f) + O2 ——› Pb O2

4. Escribe la fórmula química de los siguientes óxidos básicos:
Óxido de sodio ........................................
Óxido de aluminio ...........................................
Óxido estánnico ...........................................
Óxido de plata ..............................................
Óxido de zinc ...............................................
Óxido de cesio .............................................
Óxido mercúrico ..............................................
Óxido cobáltico ...............................................
Óxido crómico ...............................................
Óxido plúmbico ........................................
Óxido de hierro (II) .......................................
Óxido de mercurio (I) . ........................................
Óxido de cobre (I). ........................................
Óxido de amonio (I) .....................................
Óxido de cromo (III) …...................................
Óxido de estaño (IV) ......................................
Óxido de manganeso (III) ......................................
Óxido de francio (I). ....................................








2 . Investiga proceso de explotación, yacimientos de casiterita, Mutún (hematina) y la cal viva en nuestro país.

5. En tu cuaderno mediante ecuación química representa todos los óxidos del ejercicio 1 y 4

CASOS ESPECIALES DE LOS ÓXIDO BASICOS
OXIDOS DOBLES O SALINOS
Los óxidos dobles son compuestos binarios del oxígeno que resultan de la combinación de dos óxidos del mismo elemento. Para su nominación se siguen las mismas reglas que los óxidos normales.
+ Fe O Oxido ferroso
Fe2 O3 Oxido férrico
Fe3 O4
N.T. Oxido ferroso férrico
N.S. Oxido de hierro (II) y (III)
N.I. Tetraóxido de tri hierro
2 moléculas de
2 Sn O óxido estannoso
+ Sn O2 óxido estánnico
Sn3 O4
N.T. Oxido estannoso estánnico
N.S. Oxido de estaño (II) y (IV)
N.I. Tetraóxido de tri
Ejercicios de aplicación

1. Escribe la fórmula química de los siguientes óxidos dobles.
Óxido manganoso mangánico ..............................
Óxido plumboso plúmbico .................................
Óxido niqueloso niquélico .................................
Óxido cobaltoso cobáltico ..............................
1. Nombra utilizando los tres sistemas de nomenclatura
a). Ge3 O4

b) Pt3 O4

sábado, 18 de septiembre de 2010

Mi portafolio personal

Indice


Introducción

1. Biografía y descripción de las responsabilidades docentes

2. Mi filosofía docente

3. Planificación del trabajo del alumno dentro y fuera del aula

4. Recopilación de los resultados de la enseñanza

5. Relación de materiales didácticos elaborados

6. Planes futuros

AUTOBIOGRAFÍA

Inicie mi formación docente en la Escuela Normal Superior “Ángel Mendoza Justiniano”, logrando el título de maestra de Ciencias Biológicas e Integradas el posteriormente decidí proseguir mis estudios superiores y así obtener el título de Licenciada en Pedagogía en la Universidad de Aquino Bolivia - Udabol de Oruro

Durante el transcurso de mi carrera docente vi que tenía dificultades en la aplicación de diferentes experimentos y el manejo de sustancias químicas, por ello decidí ampliar sus conocimientos y especializarse en el manejo de laboratorio ingresando a la Carrera de Química Industrial de la Facultad Técnica de Oruro, logrando el título de Técnica en Química Industrial,

Actualmente las asignaturas que regento son:

CIENCIAS INTEGRADAS la carga horaria permite horas pedagógicas de Química – física y biología.

BIOLOGÍA imparto a 3º y 4º de Secundaria

QUÍMICA imparto a 3º y 4º de Secundaria

MI FILOSOFÍA DOCENTE

La práctica educativa es un proceso complejo que debe ser constantemente reflexionado ya que influye en el desarrollo intelectual, moral y físico de todos los estudiantes que posteriormente formaran parte de la sociedad

Desde este punto de vista mi ideología se basa enfoque constructivista ya que me he dado cuenta, que no es necesario realizar muchas actividades, sino es planificarlas y seleccionar las más trascendentales e importantes que ayude a los estudiantes a aprender. Además deberían ser actividades que de alguna manera les ayude a formarse y ser personas reflexivas y criticas. No se trata sólo de darles los recursos asociados a los contenidos que tienen que aprender (apuntes, listas de ejercicios, modelos de exámenes, soluciones, etc.). Sino tengo que ayudarles a ver qué hacer con todo eso en su vida cotidiana. Por lo tanto

• Aplico una enseñanza participativa ya que los estudiantes son heterogéneos en su aprendizaje, así algunos jóvenes inician bien cualquier proceso sin ayuda en compañía de sus compañeras (os) basta con leer las guías de aprendizaje, a otros hay que coadyuvarles a ponerse en marcha, ayudándoles a elegir una actividad o a comenzar lo que han elegido; otros necesitan que yo empiece los experimentos con ellos.

• Utilizo una enseñanza que ayude a crear espacios de reflexión mediante la crítica y análisis estimulen, orientar, apoyar, dialogar y crear espacios de comunicación para lograr procesos de aprendizaje.

• Creo que como más y mejor aprenden los estudiantes es cuando una actividad es programada; pero no sólo en los experimentos, también preparando las órdenes por escrito de las actividades

Planificación del trabajo del alumno dentro y fuera del aula

El estudiante cuando inicia el aprendizaje de un nuevo contenido, él o ella construye significados, representaciones o modelos mentales sobre sus ideas previas. Este proceso implica a la totalidad del alumno; no solo los conocimientos previos pertinentes, sino también actitudes, sus expectativas y sus motivaciones juegan un papel de primer orden. Por ello recurro al:

• A la planificación anual, trimestral y de aula mediante secuencias didácticas

• C Q A facilitara al estudiante a elaborar los mapas conceptuales ya estos están escritos con proposiciones cortas.

• Cuestionarios al final del temario que pueden auto corregirse los estudiantes. Ejercicios por parejas en el aula.

• Actividades comparativas

• Exámenes parciales.

• Elaboración de experimentos y su correspondiente informe de laboratorio

• Construcción de materiales

Recopilación de los resultados de la enseñanza

Los resultados de estos cursos no se miden en términos tradicionales, por ejemplo con evaluaciones con exámenes que miden el nivel de conocimientos adquiridos por los estudiantes solo con la aplicación de pruebas objetivas, al contrario es procesual en términos concretos, resultados a la vista de trabajos realizados por los estudiantes. Normalmente los tipos de trabajos que solicito son:

• Trabajos grupales dentro el laboratorio

• Informes de laboratorio

• Construcción de materiales

• Trabajos grupales dentro de clase y su respectiva participación.

• Disertación individual y grupal

Los criterios de evaluación para cada trabajo es diferente y es necesario que el estudiante conozca el rango de cada calificación, así podrá darse cuenta de como vence cada dificultad que posee

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

La evaluación proporciona información necesaria para que nuestro trabajo sea más eficiente, por ello generalmente aplico la evaluación permanentemente, para ver si el alumno y alumna ha asimilado los contenidos y logrado vencer las dificultades que presentan durante todo la sesión del aprendizaje ya sea de clase o trimestralmente. Es por eso que al finalizar el proceso tengo una variedad de notas recogidas sobre: Exámenes con libro abierto, trabajo grupal, llenado de crucigramas, trabajos individuales, interpretaciones individuales y grupales, realización de experimentos, entrega de informes, entrega de resúmenes, exposiciones, construcción de maquetas dentro el aula, exámenes en pruebas objetivas y fichas de auto evaluación y co-evaluación entre los grupos que son debidamente registradas en un cuaderno de observación que posteriormente paso al registro general.

Planes para el futuro



Para el año tengo pensado:

• Elaborar la "Guía de laboratorio" completa por lo menos de una de las asignaturas que imparto.

• Preparar y recopilar los materiales realizados por los estudiantes necesarios para la puesta en práctica de la guía de aprendizaje anteriormente mencionada

• Diseñar un plan propio de evaluación de la docencia que sirva para recoger información específica y adecuada sobre las innovaciones docentes experimentadas.

• Preparar una versión electrónica de guía de laboratorio y exámenes para los estudiantes que pueda incorporar a mi página web.

domingo, 12 de septiembre de 2010

FUNDACIÓN

En la historia institucional cabe identificar hitos históricos que han ido configurando la identidad de la Institución. A los 44 años de existencia del VIMAR podemos reconocer cinco etapas de transformación y crecimiento.
1. El 4 de febrero de 1966 se fundó en Oruro la escuela San Martín de Porres, fue Monseñor José Luís Irizar quien hizo la gestión de un convenio con Fe y Alegría y el Gobierno permitiendo el funcionamiento del Establecimiento.

La Hna. Angélica Nan, Superiora de las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, fue la primera Directora y distinguidos colegas fundadores fueron: las Hnas. Esperanza Blanco y Cecilia Silvetti, y las profesoras Juana Navarro, Betty Amado, Julia Céspedes y otras.

2. Paralelamente a ello se realizó la fundación del Centro Educativo “Virgen del Mar”, el 23 de marzo de 1968 ofreciendo, de igual manera, los niveles inicial y primario cuya Directora fue la Hna. Bernarda Ares y luego la que en vida fue Hna. Joaquina Legarreta, quien emprendió acción dinámica y denodada para lograr la creación de los restantes del ciclo Intermedio y ciclo Medio.

3. En este proceso de crecimiento, en 1979 se inaugura el nivel Secundario, completando de esta manera la oferta educativa, esfuerzo que fue coronado con la “primera Promoción de Bachilleres” en 1982. La Hna. Dolores Muñoz, en 1984, viendo la necesidad de capacitarse consiguió maquinarias para darles también la formación técnica, de acuerdo a las aptitudes y habilidades de los estudiantes

4. En el año 1987 se realizó la fusión de los dos Centros quedando definitivamente con el nombre de “Virgen del Mar, lo que se realiza el 5 de febrero de 1987 se unifican las dos Unidades Educativas: “San Martín de Porres” y “Virgen del Mar” bajo el nombre de: CENTRO EDUCATIVO “VIRGEN DEL MAR”.

5. Afiliación a FE Y ALEGRIA , el Monseñor José Luís Irizar quien hizo la gestión de un convenio con Fe y Alegría y el Gobierno permitiendo el funcionamiento del Establecimiento con el nombre de San Martín de Porres fundada el 4 de febrero de 1966 y fue una de la primeras escuelas que conformó Fe y Alegría en Bolivia y la primera en Oruro. La Unidad Educativa “Virgen del Mar 3” (Secundaria) pertenece a la Federación Internacional de Fe y Alegría. Sigue las leyes y normas dictadas por el Ministerio de Educación y Culturas, por Fe y Alegría, el Reglamento de Organización y Funcionamiento para Unidades Educativas de los Niveles, Inicial, Primario y Secundario (RAFUE) y todas las instancias correspondientes.

CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

El ámbito social de las familias de los alumnos de nuestro Colegio, la diversidad es la característica principal que las distingue. También en nuestro Colegio hay estudiantes que provienen de “hogares especiales”, son las internas del “Centro Amor de Dios” (más conocido como “Hogar Penny”), dirigido por las Religiosas del Amor de Dios y otros que proceden de las “Aldeas SOS”.

Los padres de familia del Colegio tienen diversas ocupaciones, unos tienen trabajos independientes, otros son asalariados y otros son empleados públicos.

El ámbito cultural a ido modificándose con el transcurso de los años a nivel educativo ya que en la actualidad el grado de escolaridad de los padres y madres de familia o tutores es variado existen un número considerable de padres que son Bachilleres y profesionales, desde técnicos medios, superior y Licenciados en distintas carreras; pero también en poca cantidad existen los que solo cursaron primaria y no ingresaron a la escuela.
Las principales actividades laborales del entorno a la Unidad Educativa son comerciales, precisamente porque construyeron la Terminal de Buses en esta zona. Este fue un factor para el surgimiento y desarrollo de las actividades comerciales propias de esta zona, y ahora se puede observar muchísimas tiendas de barrio, restaurantes, hoteles y alojamientos, farmacias.

La identidad del colegio y el carisma se fundamental principalmente en la siguiente:

VISIÓN
La Comunidad Educativa “Virgen del Mar 3”, Fe y Alegría, dirigida por la Congregación de las Religiosas Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, es una institución que contribuirá a formar personas líderes, íntegras con un nivel académico, técnico y productivo óptimo de gran calidad y excelencia humana – cristiana basada en la Pedagogía Reparadora para mejorar la calidad de vida y apoyar al desarrollo de Oruro y del país.


MISIÓN

La Comunidad Educativa “Virgen del Mar” es una unidad educativa inspirada en los valores del Evangelio de Jesucristo con la impronta de la Pedagogía Reparadora, centrada en la Eucaristía, dedicada a la formación de personas críticas, reflexivas, participativas, solidarias, incidiendo en su formación integral, comprometidas con el cambio y superación personal, que tomen en cuenta la realidad del contexto y se constituyan en agentes de transformación de la sociedad


ORGANIZACIÓN

Algunos docentes las asignaturas humanisticas
El Centro Educativo “Virgen del Mar” tiene como Coordinadora a la Hna. Nimia Ayala Tumiri quien se encarga de coordinar diferentes actividades entre los tres estamentos del centro.

El director de la Unidad Educativa “Virgen del Mar 3” (Nivel Secundario) es el Lic. Javier Miguel Soria Hurtado, responsable de su programación y funcionamiento. Depende del Director Distrital de Educación y tiene a su cargo 28 docentes de diversas especialidades y dos administrativos. Los docentes de area humanistica son:  Leon Ana de Inglés, García Simón de Educación Física , Magne Lourdes de Lenguaje y Literatura, Iquise Jhanet de Física-Química,  Tapia Wilfredo de Artes Plásticas, Pérez Elga de  Educación Musical, Quillaguaman Ángel Hist-CC. Sociales ,Tola Florinda. Física - Química,
Roque Amanda de Filosofía y Religión, Siles Luzmila de Ciencias Biológicas-Quimica ,Ayala Nimia Filosofía y Psicología, Vásquez Grover de Matemática,Velásquez Josefina  Ciencias Sociales, Velásquez Juvita deQuechua, y Villarte Zenón Raúl Matemática


Docentes del area técnica en compañia del Director y la Coordinadorora

del 
centro Hna Nimia Ayala
El colegio ofrece a los estudiantes asignaturas ténicas que les permite  insertase al mundo laboral una vez salgan bachilleres.

 Docentes del areá tecnica: Arellano Fernando de Computación,  Espinosa Isabel Corte y Confección,Coca Atilio de Carpintería,  Tapia Delia de Técnica Vocacional , Mario de Electricidad ,Grimaldi Mirtha  de Educación Técnica ,Ramírez Teofilo David de mecánica, Lourdes Vela de Computación  y  Rocha Maria Elizabeth Talleres.

En la actualidad gracias a Fe y Alegria  el colegio es apoyado con diversos proyectos asi:  en el area tecnica se iquiparan las diferentes  areas con un desembolso de alrededor de 65 mil bolivianos.
El área humanistica esta por culminar el P1 cuyo proceso fue de tres años de seguimiento para ver las fortalezas y debilidades del colegio en lo que respecta el proceso pedagógico.


Anualmente el colegio " Virgen del Mar 3" realiza diferentes actividades que impulsan a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje así: ferias, exposiciones.

En las fotos muestran la primera feria de producción de textos, donde trabajaron la mayoría de las asignaturas para producir una infinidad de textos acordes a las asignaturas realizadas por los estudiantes,  este fue como resultado de una estrategia planteada por la comisión pedagógica para fortalecer el área de lengua en el  P1.
Producción de textos en la asignatura de ingles





titulo

video


 



domingo, 16 de mayo de 2010

NOVEDADES DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA
ACTIVIDAD DE BIOLOGÍA 3º DE DECUNDARIA

Respiración

Proceso fisiológico por el cual los organismos vivos toman oxígeno del medio circundante y desprenden dióxido de carbono. El término respiración se utiliza también para el proceso de liberación de energía por parte de las células, procedente de la combustión de moléculas como los hidratos de carbono y las grasas. El dióxido de carbono y el agua son los procesos que rinden este proceso.
La respiración celular es similar en la mayoría de los organismos, desde los unicelulares, como la ameba y el paramecio, hasta los organismos superiores.
La respiración se clasifica en aerobia y anaerobia según de donde obtengan el oxígeno, los organismos.
Respiración aerobia: se realiza en presencia de gran cantidad de oxígeno del aire. La gran mayoría de seres vivos tiene esta clase de respiración.
Respiración anaerobia: esta clase de es característica de seres vivos como las levaduras, bacterias y algunas clases de hongos. El oxígeno lo consiguen extrayéndolo no del aire sino de algún compuesto como la glucosa (azúcar).

I. Explica en 5 oraciones que entiendes del siguiente esquema
II.
¿ A cuál de las clases de respiración corresponde el esquema? Idéate y elabora el esquema de la clase de respiración que falta.

viernes, 7 de mayo de 2010

viernes, 23 de abril de 2010

La vida es maravillosa



El Amor
es un sentimiento
espiritual
no es sexo egoísta y egocéntrico,
es algo más que eso.
Es intenso, sufrido, calmo;
revoltoso,
profundo, revolucionario.
No tiene lazos materiales
se alimenta de sí mismo.
Es poesía,
música, forma,
color, animal, planta.
La parte divina del ser humano;
sublime,
pura, natural.
Vida
La vida es
una mariposa de abril,
que revolotea feliz en mi jardín.
Fugazmente miro sus colores brillantes al sol.
La vida es una mariposa en mi jardín ;
ahora está aquí,
más tarde en otro rosal.
Cuantos quisieran atrapar esta mariposa
y aprisionarla con alfileres
para tenerla cerca,
para tenerla siempre.
Yo me conformo simplemente,
en contemplar
como viene y va.
Algún día se irá
y no retornará.
Ese día ya no será abril;
ya no habrá jardín que cuidar